Os salários iniciais dos professores das redes estaduais brasileiras variam de R$ 4.867,77, no Rio de Janeiro, a R$ 13.007,12, em Mato Grosso do Sul. A diferença entre os extremos supera R$ 8.000 mensais. Os dados são do Movimento Profissão Docente e desconsideram adicionais por tempo de serviço pagos por alguns estados.
A comparação revela outro aspecto. Em nove estados, parte da remuneração inicial depende de gratificações. Goiás, Sergipe, Ceará, Tocantins, Amapá, Distrito Federal, Paraná, Bahia e Rondônia utilizam esse mecanismo. Isso significa que uma parcela do rendimento não integra necessariamente o vencimento básico, fator que influencia estabilidade remuneratória, aposentadoria e evolução na carreira.
Os estados do Centro-Oeste e parte do Norte concentram alguns dos maiores valores. Mato Grosso do Sul lidera o levantamento com R$ 13.007,12, seguido por Maranhão (R$ 8.452,03), Pará (R$ 8.289,86), Roraima (R$ 7.700,47) e Mato Grosso (R$ 7.343,44).
Na outra ponta aparecem Rio de Janeiro (R$ 4.867,77), Minas Gerais (R$ 4.867,97), Piauí (R$ 4.984,17), Santa Catarina (R$ 5.026,80) e Rio Grande do Sul (R$ 5.111,05).
Os números mostram que o piso nacional não elimina diferenças entre as redes estaduais. A remuneração depende das escolhas fiscais, da estrutura das carreiras e da forma de composição dos vencimentos. Também indica que comparar apenas o valor nominal do salário pode ocultar diferenças produzidas por gratificações, regras de progressão e benefícios específicos.
Essa discussão não pode ficar restrita ao orçamento. A remuneração integra um conjunto mais amplo de fatores ligados à capacidade administrativa dos sistemas educacionais. Em publicação recente, Fernando Abrucio, Rafael Viegas e Gabriel Corrêa argumentam que a gestão de pessoas constitui uma das dimensões centrais das capacidades estatais das secretarias municipais de educação[1]. O estudo sustenta que seleção, carreira, remuneração, formação continuada e permanência dos profissionais precisam ser analisadas de forma integrada.
Os mesmos autores também observam que muitos municípios enfrentam dificuldades para distribuir professores entre diferentes áreas do conhecimento, planejar a reposição de profissionais e estruturar carreiras compatíveis com as demandas da educação pública. Entre as propostas discutidas no artigo estão políticas de remuneração voltadas ao início da carreira, formação continuada, seleção técnica de diretores e ampliação das possibilidades de progressão profissional.
Nos estados, essas limitações aparecem de formas distintas. Redes com menor capacidade administrativa tendem a enfrentar maior rotatividade de docentes, dificuldade para atrair profissionais para disciplinas com escassez de formação, diferenças de remuneração entre carreiras semelhantes, uso mais intenso de gratificações em lugar do vencimento básico e menor continuidade nas políticas de formação e desenvolvimento profissional.
Surgem diferenças na forma de planejar concursos, dimensionar a força de trabalho e distribuir professores entre escolas e regiões. O resultado pode ser a manutenção de desigualdades entre as redes estaduais, mesmo quando os níveis de investimento são semelhantes.
O debate sobre remuneração também dialoga com a qualidade da governança pública. Como já pudemos demonstrar em outro trabalho, a literatura internacional tem examinado como instituições de controle influenciam decisões administrativas e a formulação de políticas[2].
Esse debate alcança a educação quando Tribunais de Contas e Ministérios Públicos acompanham concursos, planos de carreira, cumprimento do piso nacional, gastos com pessoal e aplicação dos recursos vinculados ao ensino.
Órgãos de controle não se limitam à fiscalização de ilegalidades. Eles também produzem informações sobre execução orçamentária, cumprimento de normas e funcionamento das políticas públicas. Quando essas informações são utilizadas de forma consistente, elas permitem identificar distorções entre estados, verificar se gratificações substituem vencimentos permanentes e acompanhar a evolução das carreiras docentes ao longo do tempo.
A remuneração dos professores, portanto, deve ser analisada em conjunto com regras de carreira, capacidade administrativa e mecanismos de controle. A combinação desses fatores influencia a permanência de profissionais na rede pública, a distribuição de docentes entre regiões e a capacidade dos governos de manter políticas educacionais ao longo do tempo.
[1] Abrucio, F., Viegas, R. R., & Corrêa, G. (2025). State capacities of municipal education departments: Diagnosis and reforms. Education Policy Analysis Archives, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.33.9398
[2] Viegas, R. R.; Abrucio, F. L., Mongelós, S. A. A, Lima, D. D. (2024). A Batalha entre Controle e Políticas Públicas: decifrando a paralisia decisória na administração pública brasileira. São Paulo: Amanuense.