Muito se discute sobre o futuro dos m\u00e9todos de ensino em diversos n\u00edveis (fundamental, m\u00e9dio, superior, t\u00e9cnico, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, pesquisa e extens\u00e3o), assim como nos mais diferentes ramos do conhecimento (ci\u00eancias humanas, exatas e da natureza).<\/p>\n
No mundo do Direito, n\u00e3o \u00e9 diferente. Ser\u00e1 que daqui h\u00e1 10 anos ainda estaremos lecionando ainda com base em manuais? Como extrair conclus\u00f5es \u00fateis e objetivas ao aprendizado diante da multiplicidade de entendimentos jurisprudenciais e doutrin\u00e1rios, que mudam a todo momento? E quais os impactos das novas tecnologias, em especial a intelig\u00eancia artificial, no aprendizado? Todas s\u00e3o perguntas v\u00e1lidas e pertinentes.<\/p>\n
Todavia, h\u00e1 uma ferramenta que, ao menos no Direito, tem crescido exponencialmente e cuja utilidade revela um potencial significativo para as novas gera\u00e7\u00f5es, a saber: a organiza\u00e7\u00e3o de ol\u00edmpiadas, competi\u00e7\u00f5es jur\u00eddicas, juris simulados etc. De certa maneira, n\u00e3o \u00e9 algo absolutamente novo, mas que vem crescendo e estimula a institui\u00e7\u00e3o de grupos e ligas estudantis nas universidades para participarem dos eventos.<\/p>\n
Entre todas as disputas, aquela sobre a qual falaremos rapidamente aqui \u00e9 a Olimp\u00edada Nacional de Direito Administrativo, organizada pelo Laborat\u00f3rio de Regula\u00e7\u00e3o Econ\u00f4mica da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ Reg.), coordenado pelo professor Jos\u00e9 Vicente Santos de Mendon\u00e7a, e que atualmente chegou \u00e0 sua quinta edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A partir das viv\u00eancias do autor deste artigo na organiza\u00e7\u00e3o das disputas e nos feedbacks<\/em> recebidos de alunos, mentores de equipes e membros de bancas que esse tipo de evento tem o elevado potencial de contribuir para o aprimoramento dos m\u00e9todos de ensino do Direito.<\/p>\n Essa observa\u00e7\u00e3o deriva do fato de que, frequentemente, nas universidades, o ensino jur\u00eddico repousa sobretudo nas li\u00e7\u00f5es em sala de aula e na avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado por meio de notas obtidas a partir da feitura de provas individuais ou trabalhos em grupo. Esse m\u00e9todo tradicional tem grande valia, por ser facilmente administr\u00e1vel para grandes classes de alunos e n\u00e3o fomentar uma competitividade exagerada entre eles. Em \u00faltima an\u00e1lise, se todos atingirem um grau m\u00ednimo, todos \u201cpassam\u201d igualmente na disciplina. Contudo, por ele, criam-se incentivos para que os alunos tirem apenas as notas m\u00ednimas para obterem aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Nas olimp\u00edadas e competi\u00e7\u00f5es, por outro lado, existe uma din\u00e2mica de apreens\u00e3o do conhecimento completamente diferente da tradicional. Alguns relatos de alunos de edi\u00e7\u00f5es passadas da Olimp\u00edada Nacional de Direito Administrativo levam a crer que ela teve um papel fundamental na sua compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do Direito Administrativo, t\u00e3o relevante ou at\u00e9 superior ao da sala de aula. E a raz\u00e3o \u00e9 simples: competir faz com que estudantes tentem superar seus limites.<\/p>\n O m\u00e9todo lastreado em competi\u00e7\u00f5es, ou m\u00e9todo competitivo<\/em>, por assim dizer, pode apresentar externalidades positivas relevantes. Foi poss\u00edvel constatar alguns fatores em prol dele, n\u00e3o como um substitutivo ao tradicional, calcado no bin\u00f4mio sala de aula \u2013 notas, mas sim como um complemento a ele. Vejamos alguns fatores nesse sentido.<\/p>\n Primeiramente, o m\u00e9todo competitivo ganha lugar quando h\u00e1 inviabilidade l\u00f3gica de fazer passar todo mundo, a exemplo do que ocorre no vestibular, para ingresso nas universidades. O n\u00famero de vagas \u00e9 um bem escasso e, no caso das olimp\u00edadas e competi\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas, mutatis mutandis<\/em>, se observa a mesma coisa. Todos buscam postos de destaque: reconhecimentos informais, men\u00e7\u00f5es honrosas, trof\u00e9us e medalhas de bronze, prata e, acima de tudo, ouro.<\/p>\n Em segundo lugar, a realiza\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas competitivas entre os alunos tem elevado valor educacional. Discursar em p\u00fablico, din\u00e2mica de equipe, reagir rapidamente a uma pergunta s\u00e3o alguns dos soft skills<\/em> importantes que as novas tecnologias s\u00e3o incapazes de proporcionar. S\u00f3 com um treinamento agu\u00e7ado, for\u00e7a de vontade e viv\u00eancias concretas \u00e9 que se pode absorv\u00ea-las. Tampouco a cultura manualista<\/em> \u2013 para usar um neologismo a prop\u00f3sito do ensino baseado em manuais \u2013 pode trazer essas habilidades \u00e0 tona.<\/p>\n Indo mais a fundo nessa ideia, n\u00e3o mais se aprende o m\u00ednimo para passar em uma prova, como frequentemente acontece, mas para se um destaque. E aqui o aprendizado h\u00e1 de ser mais veloz. N\u00e3o se tem tempo suficiente para passar pelo conte\u00fado program\u00e1tico de Direito Administrativo 1, 2 e eventualmente 3 ao longo de 1 ano ou 1 ano e meio de estudos.<\/p>\n \u00c9 preciso que tudo seja absorvido pelos integrantes das equipes em cerca de 1 semestre, que \u00e9 em geral o tempo entre a divulga\u00e7\u00e3o do edital (abril ou maio) e a realiza\u00e7\u00e3o da fase presencial da disputa (setembro ou outubro). Cuida-se, portanto, de um \u201c18 meses em 6\u201d, com uma carga de estudos elevada, algo que exige um esfor\u00e7o intelectual e emocional superior aos padr\u00f5es comuns de ensino.<\/p>\n Um terceiro fator em prol do m\u00e9todo competitivo consiste no fato de que a olimp\u00edada cria um ambiente de encontro entre corpos docentes e discentes de diversas localidades e variadas realidades sociais. Esse fen\u00f4meno proporciona, antes de tudo, um networking<\/em>, que \u00e9 relevante em alguma medida para abrir portas profissionais aos competidores. Mais importante do que isso, permite-nos experienciar vis\u00f5es do Direito Administrativo diferentes daquelas as quais estamos acostumados.<\/p>\n Esse ponto \u00e9 importante considerando que a academia, n\u00e3o raro, termina por se fechar em si mesma em algum n\u00edvel, ou seja, existe um vi\u00e9s a partir do qual o conhecimento \u00e9 repassado sob as lentes e a partir das pr\u00e9-compreens\u00f5es do educador. E n\u00e3o poderia ser diferente. Existem limites cognitivos na forma de se ensinar e a expertise do aluno logicamente se estreita a partir dessas limita\u00e7\u00f5es. Como desdobramento disso, as olimp\u00edadas t\u00eam como uma de suas serventias abrir a mente dos jovens a outros pontos de vista, formas diferentes de interpretar, aplicar e criar o Direito Administrativo.<\/p>\n Um poss\u00edvel contraponto ao m\u00e9todo competitivo seria que um sistema adversarial de ensino tenderia a comprometer a solidariedade profissional e acad\u00eamica assim como a humildade entre alunos, valores que certamente dever reger a vida universit\u00e1ria e em sociedade. De fato, \u00e9 verdade, mas a proposta aqui n\u00e3o \u00e9 substituir um sistema por outro, mas manter um modelo educativo baseado na coopera\u00e7\u00e3o e ainda assim trazer doses de rivalidade saud\u00e1vel, sempre fazendo refer\u00eancia a como o principal objetivo \u00e9 o aprendizado em si, e n\u00e3o a vit\u00f3ria.<\/p>\n Mesmo porque a vida em sociedade naturalmente traz momentos de tens\u00e3o competitiva, e a forma como lidamos com o embate \u00e9 t\u00e3o relevante quanto tentar evit\u00e1-lo. Saber perder \u00e9 tamb\u00e9m um valor e que naturalmente pressup\u00f5e um conflito, que lhe anterior. A isso se soma o fato de que a olimp\u00edada pode induzir o esp\u00edrito cooperativo tamb\u00e9m, e n\u00e3o s\u00f3 o competitivo. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel participar dela sozinho, havendo necessidade de estreitar la\u00e7os com os demais membros para atingir uma for\u00e7a coletiva de conhecimento. O resultado, portanto, \u00e9 enriquecedor tanto sob a \u00f3tica cooperativa quanto competitiva.<\/p>\n Enfim, ao chegar \u00e0 quinta edi\u00e7\u00e3o, essa \u00e9 uma poss\u00edvel s\u00famula do que se pode extrair a partir de tantas viv\u00eancias na organiza\u00e7\u00e3o da Olimp\u00edada Nacional de Direito Administrativo e espera-se que seja \u00fatil para ampliar o ferramental de m\u00e9todos de ensino do Direito no Brasil.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Muito se discute sobre o futuro dos m\u00e9todos de ensino em diversos n\u00edveis (fundamental, m\u00e9dio, superior, t\u00e9cnico, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, pesquisa e extens\u00e3o), assim como nos mais diferentes ramos do conhecimento (ci\u00eancias humanas, exatas e da natureza). No mundo do Direito, n\u00e3o \u00e9 diferente. 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