{"id":16522,"date":"2025-10-10T05:45:21","date_gmt":"2025-10-10T08:45:21","guid":{"rendered":"https:\/\/aprimora.site\/carvalhoalmeidaadvogados\/2025\/10\/10\/estamos-preparados-para-a-leitura-expandida\/"},"modified":"2025-10-10T05:45:21","modified_gmt":"2025-10-10T08:45:21","slug":"estamos-preparados-para-a-leitura-expandida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aprimora.site\/carvalhoalmeidaadvogados\/2025\/10\/10\/estamos-preparados-para-a-leitura-expandida\/","title":{"rendered":"Estamos preparados para a leitura expandida?"},"content":{"rendered":"

O Google lan\u00e7ou h\u00e1 algumas semanas a possibilidade do NotebookLM<\/a> tamb\u00e9m fazer resumos de v\u00eddeos em portugu\u00eas, somando-se aos resumos em \u00e1udios. Para quem n\u00e3o conhece, esta IA do Google se assemelha a um ChatGPT, mas o seu foco est\u00e1 nos estudos. Em especial, a ferramenta ganhou destaque por sua capacidade de lidar com muitos arquivos e pelo seu resumo em \u00e1udio.<\/p>\n

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Neste caso, ela pega um ou mais arquivos (que podem ser PDFs, \u00e1udios ou v\u00eddeos) e os resume. Mas n\u00e3o \u00e9 qualquer resumo! Ela os organiza no formato de um podcast, no qual dois apresentadores debatem de forma leve o tema dos arquivos originais. Tudo ali \u00e9 criado por IA generativa, o resumo, os di\u00e1logos e as vozes dos apresentadores. E honestamente os resumos s\u00e3o excelentes e \u00f3timos para se introduzir no tema. Por sua vez, o novo recurso de v\u00eddeo cria uma esp\u00e9cie de aula com apenas um apresentador de IA e cria imagens de fundo, como se fosse uma apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/p>\n\n

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O mesmo NotebookLM permite o di\u00e1logo com at\u00e9 centenas de arquivos simultaneamente, servindo tanto para algu\u00e9m encontrar pontos nos m\u00faltiplos arquivos ou mesmo fazer compara\u00e7\u00f5es f\u00e1ceis geradas por IA. Ao responder, ele te mostra os arquivos que usou e inclusive os trechos, facilitando a consulta ao documento original.<\/p>\n\n

O sistema tamb\u00e9m gera automaticamente resumos, um guia de estudo com uma esp\u00e9cie de prova para teste de conhecimento, mapas mentais, perguntas frequentes (FAQ), gloss\u00e1rios, cart\u00f5es de perguntas para estudar na l\u00f3gica de quiz e o post de blog (este n\u00e3o!). A depender do tipo de material, o pr\u00f3prio sistema gera sugest\u00f5es de como organizar o conhecimento, como por exemplo, um relat\u00f3rio t\u00e9cnico, um artigo de opini\u00e3o, uma narrativa hist\u00f3rica ou a explica\u00e7\u00e3o de conceitos.<\/p>\n

Ou ainda, formas alternativas, expandidas de ler textos. Mas todas distantes dos textos originais. Agora, simultaneamente, temos sistemas como o ChatPDF, no qual ao subir um PDF, ele n\u00e3o nos afasta do arquivo, abrindo o arquivo em um lado e uma IA do outro. Imediatamente, a IA j\u00e1 te sugere quest\u00f5es que ela considerou mais relevantes no conte\u00fado, mas voc\u00ea pode continuar \u201cdialogando\u201d com a IA sobre o texto. A qualquer momento, voc\u00ea tamb\u00e9m pode selecionar apenas um trecho no PDF e pedir para a IA resumir ou explicar apenas esse excerto. Voc\u00ea pode at\u00e9 selecionar um trecho no pdf e pedir explica\u00e7\u00f5es sobre um gr\u00e1fico, sobre estat\u00edstica ou qualquer coisa na pr\u00e1tica.<\/p>\n

Por\u00e9m, j\u00e1 estamos no ponto em que n\u00e3o \u00e9 preciso sequer abrir um site ou aplicativo espec\u00edfico. Ao usar navegadores com sistemas de IA generativa embutidos, como o Edge da Microsoft<\/a> ou o Comet da Perplexity<\/a>, cada site pode ser resumido ou ser fonte para uma conversa\u00e7\u00e3o com a m\u00e1quina. Em poucos segundos, a IA pode resumir desde uma mat\u00e9ria jornal\u00edstica de f\u00f4lego quanto um v\u00eddeo de uma mesa redonda de mais de 2 horas de dura\u00e7\u00e3o no Youtube, indicando inclusive a minutagem das falas.<\/p>\n\n

Todo esse cen\u00e1rio indica que, gostemos ou n\u00e3o, entramos rapidamente em uma era de uma leitura expandida. Ela \u00e9 expandida, porque agora n\u00e3o se limita ao ato de ler, podendo se transformar em resumos em texto, \u00e1udio ou v\u00eddeo. E ela tamb\u00e9m \u00e9 expandida porque permite uma intera\u00e7\u00e3o com m\u00faltiplos arquivos e fontes. O navegador Comet, por exemplo, permite que voc\u00ea interaja com m\u00faltiplas abas do navegador simultaneamente, ao exemplo do que o NotebookLM permite intera\u00e7\u00e3o com v\u00e1rios arquivos de diferentes naturezas.<\/p>\n

Devemos admitir que a leitura expandida pode abrir portas para pessoas que antes n\u00e3o conseguiam lidar com a densidade de certos materiais. Estudantes com dificuldades de leitura, por exemplo, podem usar os resumos como uma entrada inicial e depois se aprofundar nos textos originais. Para pesquisadores, a triagem r\u00e1pida de artigos acad\u00eamicos pode economizar tempo precioso e permitir escolhas mais informadas sobre o que vale a pena ser lido integralmente.<\/p>\n

Ent\u00e3o, podemos pensar em usu\u00e1rios que poder\u00e3o estar f\u00e1cil e habilmente extraindo dados de m\u00faltiplas fontes simultaneamente e fazendo cruzamentos e infer\u00eancias complexas e mesmo capazes de produzir novo e significativo conhecimento.<\/p>\n

Ao mesmo tempo, \u00e9 preciso considerar que todo resumo ou sele\u00e7\u00e3o feita pela IA \u00e9 tamb\u00e9m uma forma de curadoria. Isso significa que a m\u00e1quina decide o que destacar, baseando-se em seus algoritmos e bancos de dados. E aqui mora o risco: que tipos de vozes, perspectivas ou informa\u00e7\u00f5es podem estar sendo deixados de fora? Uma leitura expandida n\u00e3o \u00e9 apenas maior, mas tamb\u00e9m filtrada, e isso pode afetar diretamente a diversidade de ideias \u00e0s quais o leitor tem acesso.<\/p>\n

Como eu, professoralmente, digo aos meus alunos, uma boa parte da aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento est\u00e1 relacionada \u00e0 fric\u00e7\u00e3o cognitiva, ou simplesmente ao esfor\u00e7o de tentar realizar uma tarefa. Em outras palavras, algu\u00e9m s\u00f3 aprender\u00e1 a ler textos dif\u00edceis, bem\u2026 lendo textos dif\u00edceis. Ao ter dificuldade em ler um texto, isso prepara melhor seu c\u00e9rebro para futuras incurs\u00f5es. Quanto mais tentativas, maior o ganho cognitivo, o que\u00a0 ajuda na consolida\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria de longo prazo e no desenvolvimento da capacidade de abstra\u00e7\u00e3o. Ou seja, o caminho \u00e1rduo da leitura integral n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o de tradi\u00e7\u00e3o cultural, mas tamb\u00e9m de funcionamento cerebral.<\/p>\n

E a IA generativa \u2013 facilmente dispon\u00edvel nas m\u00e3os de alunos \u2013 n\u00e3o apenas facilita este ato, ela praticamente o terceiriza. A IA decide o que \u00e9 mais relevante, as perguntas a serem feitas e o que apresentar nos resumos. Fazer bons comandos ou prompts ajuda, mas est\u00e1 longe de ser uma solu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Como eu tamb\u00e9m digo aos alunos, um livro complexo pode ser resumido a duas ou tr\u00eas frases, mas h\u00e1 uma diferen\u00e7a completa entre ler essas ora\u00e7\u00f5es e a obra completa. Ao escrever um livro acad\u00eamico, por exemplo, o autor vai reconstruir o cen\u00e1rio, apresentar dados de pesquisa, apresentar os principais argumentos presentes na quest\u00e3o e apresentar seus dados e argumentos.<\/p>\n

Apesar de poderem ser resumidos em poucas frases, h\u00e1 um ganho cognitivo expressivo em ler, tradicionalmente, um livro. O valor da escrita longa, da narrativa densa e do argumento bem desenvolvido corre o risco de ser substitu\u00eddo por fragmentos, que frequentemente n\u00e3o ser\u00e3o representativos do pensamento complexo do texto original e muitas vezes inclusive trar\u00e3o distor\u00e7\u00f5es ou mesmo erros.<\/p>\n

Mas qual a sa\u00edda ent\u00e3o? Proibir telas e empurrar livros nos filhos e alunos? Como em qualquer caso, a proibi\u00e7\u00e3o \u00e9 certamente a pior atitude. Devemos tamb\u00e9m n\u00e3o adiantar o pr\u00f3ximo apocalipse. A hist\u00f3ria da\u00a0 tecnologia nos evidencia que raramente uma m\u00eddia substitu\u00ed a anterior e mesmo quando isso ocorre h\u00e1 uma transi\u00e7\u00e3o longa. A TV n\u00e3o substituiu o r\u00e1dio, nem a internet acabou com ambos.<\/p>\n

Os livros f\u00edsicos ainda existem e ainda existir\u00e3o por muito tempo, se \u00e9 que algum dia v\u00e3o acabar. Eles ainda s\u00e3o a base da forma\u00e7\u00e3o de conhecimento no ensino b\u00e1sico e ainda s\u00e3o bastante valorizados no mundo acad\u00eamico, portanto est\u00e3o presentes de uma ponta a outra na aquisi\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/p>\n

O caminho me parece ser o de letramento em seu sentido mais amplo. Os mais jovens geralmente sabem usar muito bem as tecnologias, mas desconhecem seus impactos negativos e ainda carecem de mais vis\u00e3o cr\u00edtica sobre as raz\u00f5es para adotar ou n\u00e3o a tecnologia em seu dia a dia.<\/p>\n

O uso indiscriminado da IA para ler no lugar da pessoa gera uma perda cognitiva e rapidamente uma depend\u00eancia excessiva da ferramenta. Trata-se de uma tarefa ingrata, mas precisamos convencer os jovens que muitas vezes o caminho mais dif\u00edcil \u00e9 o melhor. Adotar h\u00e1bitos regulares de leitura ajudam em todas as \u00e1reas da vida. Mesmo empres\u00e1rios bem sucedidos e pessoas que criam sistemas de IA sabem disso e estes exemplos podem ser importantes no processo de convencimento.<\/p>\n

Desenvolver essa consci\u00eancia e esse h\u00e1bito nos jovens \u00e9 parte do objetivo. Paralelamente, os educadores precisam aceitar o uso da IA na pedagogia e entendendo que ela n\u00e3o precisa ser sempre um desafio ou advers\u00e1rio a ser superado. A leitura mediada por IA e expandida por natureza pode funcionar bem como porta de entrada.<\/p>\n

Professores podem, por exemplo, propor atividades em que os alunos comparem o resumo feito pela IA com o texto original, analisando o que foi perdido, o que foi enfatizado e o que foi deixado de fora. Esse tipo de pr\u00e1tica n\u00e3o rejeita a tecnologia, evidencia que a leitura integral nunca pode ser totalmente substitu\u00edda e coloca a IA \u00e0 servi\u00e7o da reflex\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n

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Compreender \u201cquando\u201d e mesmo \u201cse\u201d devemos usar IA para uma tarefa \u00e9 outra parte significativa da quest\u00e3o. Sendo honesto, muitas vezes os resumos de longos v\u00eddeos poder\u00e3o ser \u00fateis. Os resumos de IA nos ajudar\u00e3o a decidir quais os melhores artigos cient\u00edficos ou livros a serem lidos. N\u00e3o se trata de rejeitar as benesses da tecnologia, mas compreender o seu lugar. Ela n\u00e3o deve substituir as habilidades essenciais de um ser humano, como leitura, an\u00e1lise, s\u00edntese e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados.<\/p>\n

A IA n\u00e3o vai sumir. Vai na verdade ser cada vez mais constante. Formas h\u00edbridas, expandidas e diferentes de leitura, escrita e afins v\u00e3o se naturalizar em pouco tempo. Nossa tarefa, me parece, \u00e9 alinh\u00e1-la a pr\u00e1ticas e valores humanos.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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